• Australian Journal of Educational Technology (AJET) - a refereed academic journal publishing research and review articles in educational technology, instructional design, educational applications of computer technologies, educational telecommunications and related areas.

• British Journal of Educational Technology (BJET) - provides readers with the widest possible coverage of developments in international educational and training technology. Subscrīption required.

• Canadian Journal of Learning and Technology (CJLT) - a peer-reviewed, scholarly journal published 3 times annually by AMTEC.
• Computer Assisted Language Learning (CALL) - international, peer-reviewed journal which leads the field in its total dedication to all matters associated with the use of computers in language learning (L1 and L2). It provides a forum to discuss the discoveries in the field and to exchange experience and information about existing techniques.
• Computers & Education - journal discussing the educational aspects of computers.
• Computers in the Schools - articles emphasize the practical aspect of any application, but also tie theory to practice, relate present accomplishments to past efforts and future trends, identify conclusions and their implications, and discuss the theoretical and philosophical basis for the application.
• Educational Technology and Society - a quarterly journal which seeks academic articles on the issues affecting the developers of educational systems and educators who implement and manage such systems.
• Educational Technology Review - publication which is designed to provide a multi-disciplinary forum to present and discuss all aspects of educational technology in all learning environments.
• From Now On (FNO) - journal on educational technology for engaged learning and literacy.
• Interactions - termly electronic journal of the Educational Technology Service at the University of Warwick. This web-based publication aims to keep staff informed about teaching and learning technology methods, media, support and innovation going on...
• Interactive Educational Multimedia - journal intended as a space for dialogue and reflection about the application of the multimedia technologies in education.
• International Journal of Instructional Media - focuses on quality research and presents articles about ongoing programs in instructional media and education.
• International Journal of Technology and Design Education - ...encouraging research and development in any aspect of technology and design education...
• Interpersonal Computing and Technology Journal (IPCT-J) - focus is on computer-mediated communication, and the pedagogical issues surrounding the use of computers and technology in educational settings.
• Journal of Computing in Higher Education - publishes peer-reviewed essays, reviews, reports, and research articles that contribute to our understanding of the issues, problems, and research associated with instructional technology and educational environments.
• Journal of Computing in Teacher Education - a refereed journal published quarterly by the Special Interest Group for Teacher Educators (SIGTE) of the International Society for Technology in Education (ISTE). The journal provides a forum for sharing information among departments, schools, and colleges of education that are confronting the issues associated with providing computer and technology education for preservice and inservice teachers.
• Journal of Educational Computing Research - a refereed journal discussing the use of computer-based technologies at all levels of the formal education system, business and industry, home-schooling, lifelong learning and unintentional learning environments.
• Journal of Educational Media - aim is to stimulate and represent international and interdisciplinary discussion in the field with a particular focus on research contributing to practice and practical experiences with media in education.
• Journal of Instructional Science and Technology (JIST) - international peer reviewed journal on instructional technology.
• Journal of Interactive Learning Research (JILR) - publishes papers related to the underlying theory, design, implementation, effectiveness, and impact on education and training of interactive learning environments.
• Journal of Interactive Media in Education (JIME) - publication discussing interactive media in education.
• Journal of Research on Technology in Education - publishes articles that report on original research, system or project descrīptions and evaluations, syntheses of the literature, assessments of the state of the art, and theoretical or conceptual positions that relate to educational computing.
• Journal of Technology Education - provides a forum for scholarly discussion on topics relating to technology education. In addition, the Journal publishes book reviews, editorials, guest articles, comprehensive literature reviews, and reactions to previously published articles.
• Journal of Technology & Teacher Education (JTATE) - serves as a forum for the exchange of knowledge about the use of information technology in teacher education.
• Language Learning & Technology (LLT) - a refereed journal for second and foreign language educators.
• Meridian - electronic journal dedicated to research and practice of computer technology in middle school classrooms.
• The New Curriculum TNC - designed to provide essential resources to help teachers integrate technology into their classes, including annotated links and a biweekly column or two on practical tech-integration ideas. You will also find columns on issues, such as leadership and school policies, that are important to the successful integration of technology at schools.
• Teaching English with Technology - journal for teachers of English.
• Teaching Horizons in Education (THE) Journal - longest running, most widely read education technology publication...
• TECHNOS - online version of the Agency for Instructional Technology Journal.

       看到众多考研者对教育技术的向往，作为教育技术的毕业者，奉劝各位考研者判断一下自己是否应该来到这个专业。

判断题一：你是准备教育的么？

       教育技术由两个部分组成，一是教育，而是技术，教育是目的，技术是手段。教育技术不是“技术教育”，想学编程的请到计算机系去，想学影视的请到影视学院，想学电脑音乐的请到音乐系，想学平面设计的请到美术系。你想考教育技术来学技术，进来后除了后悔还是后悔。

判断题二：你觉得教育技术好考么？

       教育技术Easy，英语、政治过了就能考进。事实非也。每年报考教育技术几百人，就算录取30个（非官方数字），录取比例远超过高考。就算你侥幸考试过关，面试被毙者的历史记录也不是零。花了大把的时间大把的钱，扔水里的是多数。。。

判断题三：你会学习你不感兴趣的东西么？

       教育技术要学的东西很多：程序设计、平面设计、影视编导、多媒体制作，教学设计。。。。，每一样都是一个专业，一个领域，你要学教育技术，你就要去体验每个领域，可能你感兴趣，也可能你不感兴趣，但是只有体验了并且入门了各个方向，你才算学会了教育技术，否则你对教育技术只是盲人摸象，除了抱怨还是抱怨。。

       以上三个判断题，在读的和即将再读的好好斟酌斟酌，否则奉劝你还是早点离开这个行当，不然除了茫然还是茫然。。。。

教育技术的朋友们，面对就业前景不好的疑问，我们该如何去面对！(本人在网上看到的）

   就笔者同年级的就业情况，大致情况如下：

    学校（教学、教辅）80%以上
    电视台（除非关系非常硬）
   公司企业（除非能力相当强）

　　中小学主要是上信息技术课和一些教辅工作，如会议摄像，管理校园网等。
　　高校工作岗位三类：网络学院、教育技术专业教师、教育技术中心
        网络学院前景比较好，但现在很难进了，都要研究生，而且要教育技术（远程教育方向）的不多，而更多是直接要计算机网络方面的；教育技术中心基本工作性质跟中小学教辅差不多，待遇也一般，看学校各自情况。

　　根据个人经验给各位师弟师妹们如下建议，仅供参考：
　　本科同学看清形势，早定位，早准备。
　　希望到中小学就业的同学，建议尽快熟悉以下方面的内容：机房管理、摄影摄像、办公自动化软件、校园网的搭建管理与维护、信息技术课程课标（反正要上，不如早点熟悉）、人工智能相关领域（中小学的计器人设计大赛，现在很火）。另外就是该考的证早点考，什么计算机二级、英语四、六级，程序员之类的。

　　准备考研的同学，千万不要为了考而考，一定要对专业理论和实践现状有深入的了解，对将来的研究取向有清晰的定位。考研选学校、导师一定要慎重，尽量选择名牌学校，有项目，跟国外有合作的学校。
　　下面我将自己理解的et研究生就业形势分析如下，供大家参考。
　　et的研究生出来当教师只能交et的本专科生，而且现在好点儿的大学都要博士。所以很多et研究生想当老师的都选择了二、三流的学校。随着高考生和家长对et专业逐渐了解（如果想当老师，干嘛不学个主科，还可以收点补课费；如果想往其他方面发展，为什么要学教育技术？），还有et专业办学方所面临本（专）科生的就业压力，我个人认为et的本专科招生定会逐渐缩减。学生没有了，到这些二、三流学校教et的老师也将面临再次选择的困境。
　　另外，et研究生可以到各高校教育技术中心，这到是个相对比较稳定的工作，目前这种岗位多要男生，工作性质主要是管理全校的多媒体楼栋和校园电视台什么的，高校中属于教辅。
　　再者，et研究生就是考公务员，当高校辅导员之类的。
　　只有极少数人留在知名大学任教或是进入大型公司、企业。

　　总的说来，教育技术是个很不错的专业，但由于其在我国社会上还未得到广泛的认可（特别悲哀的是，就连某电教馆的馆长和随行人员都不知道教育技术专业是什么），它走向美好的前景将是一个漫长的过程，这需要真正热爱它的同志们的不懈奋斗和努力，只要坚持下来的同志，我相信他们的前途也是光明的。而并非真正热爱et的且已经进入该专业的同志就要注意了，现实状况如此，不要怨天由人，一定尽快规划自己今后的职业生涯并着手实施为上。

从2006起，教育学开始全国统考。目前国家只出了《教育学统考大纲》，上面列出了考试可能涉及的所有的知识点。教育学基础综合包含四科，考试科目包括中外教育史、教育学原理、教育心理学、教育研究方法。

由于国家没有指定参考书，所覆盖的知识点比较多，因此复习前很难着手。我根据大纲上的知识点和一些专家的解析，在书店买了十几本书，主要有王道俊《教育学》、十二院校《教育学基础》、孙培青《中国教育史》、吴式颖《外国教育史》、吴庆麟《教育心理学》、冯忠良、伍新春的《教育心理学》、裴娣娜《教育研究方法导论》、袁振国《教育研究方法》等。这么多书当然不可能一下看的完，如果时间充裕，而且有耐心的话，可以慢慢的把这些书读完。里面有好多知识点虽然对考试来说没有多大用处，但是对有用的知识点是补充、说明或者有相关联系。这样细细看过一遍对知识点可能记的就比较深刻了。但是如果时间不多，这样很显然比较浪费时间。我当时是把大纲提到的知识点都勾了出来，剩下的一律不看，即使这样，知识点还是比较多，不连贯，而且不同人出的书观点都不是很一致。下面我把每一科的复习过程总结一下，希望对大家有所帮助。

首先是中外教育史，大纲规定中外教育史占100分，相当大的比例，总共三百分，它就占了三分之一，或者更多。因此在中外教育史上花的时间要相对多一点。中外教育史又分中国教育史和外国教育史，中外很多教育家的思想彼此有融合点，对于我们来说很容易混淆。中外教育史知识点比较杂，需要理清层次。先说外国教育史，外国的人比较多，对于我们来说也比较陌生，而且人名和他们的教育名称都不好记，这就需要花多点时间死记硬背。但是他们的教育思想是很连贯的，因为有什么样的思想，所以采取什么样的教育措施，一般是这样。因此可以把他们的思想用一条线窜起来，只要想到第一点，后面的就跟着出来了，尤其是他思想里最突出的部分一定要记牢。对于中国教育史，所涉及的教育家我们多少都些了解些，重要的是区别开来。总体上说有两个方法，一个是抓线索，大家特别注意知识的横向联系和纵向联系。纵向上，要理清按照时间顺序事件发生的脉络，横向上可以将中国教育史和外国教育史进行对比，帮助理解；另一个是重分析，研究历史的作用往往是为了更好地指导现在，因此在复习过程中切不可孤立地学历史，而应注意分析和评价，同时注意积累分析评价的思路及要点。对于复习中外教育史还有个很重要的方法，就是对每个知识要列提纲。把每个教育家的思想都提纲挈领，看着提纲就一目了然了，那些细节的思想也能马上就能想起来。以后背的时候，条理也清楚，能很容易找到每个教育家思想上的差别。第一遍看过去，我们基本掌握了中外教育史的基本知识，了解了教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，再看第二遍的时候，要重点关注主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件，尝试分析、评价中外教育史实，揭示规律，总结经验。

然后是教育学原理，大纲中规定教育学原理占100分，也是很重要的一门。这门课函盖了学多基本概念，这是没有捷径可走的。各个概念都要挑出来背。教育类学科复习的目的是注重理解，但同时也要做好笔记，把一个问题的各个方面分条列出，既可以帮助大家集中注意力，到在随后复习中也便于自己查询。要一边做笔记一边细看书遇到不懂的概念再到其他地方查，要搞懂细节问题。复习教育学原理抓重点进行学习是非常有效和有利的。由于参考书目较多，尤其需要记忆的知识较多，不可能全部都记住。因此复习时要注重全面，但也要认真地记录书本上的重、难点，分清主次，这样会减轻复习工作量。

剩下的两门相对占的分数较少，总共占70分，可以花相对少点的时间。对于教育心理学，这门课有很多的案例，这些案例都是很生动的，读起来就象一个个小故事，应该不会太枯燥。记住这些案例，一些教育心理就容易多了。但是概念性的东西还是没有什么好办法，只能硬背。不过这门课，可理解性很强，概念也不难记。教育研究方法，相对来说比较枯燥的一门了。较好的方法是联系实际，将概念放在一个具体的情境中去体会。大纲要求能初步运用教育研究方法基本理论和方法分析教育研究方法的合理性和设计教育研究思路，因此这门课灵活性比较大，不要死记硬背，重要的是理解，能运用这些方法解决一些实际问题。

教育学基础知识的复习，大概就这些内容。总之，复习这门课还是要耐心，认真，细致，概念要重在理解。勤做笔记，反复记忆，相信大家都能有所收获。不仅在考研上，在以后的生活中，这些知识依然是我们的宝贵财富。希望大家都能考出自己满意的成绩！

 文都“四剑客”

前言：无意中进入一个老师的博客，发现一个学员写得这篇文章，感觉好幽默，四大剑客的描写很准确到位呐。在各类辅导名师鱼龙混杂的今天，希望大家都能见仁见智做出自己的正确选择，参加辅导班与否都是次要的，只要你还能在考研准备阶段始终保持一颗乐观、自信的心态，就能取得属于你的胜利：）

昨天刚上完了文都的政治暑期强化班，颇有成效。尤其上课四位老师，各有千秋，印象不一。余号之“文都四剑”，今略述之。

　　“天衣剑”徐之明，取名“天衣剑”，是因为他的知识与幽默完美结合。主讲政经和当代。授课深入浅出，有重有轻，重则一字一句抠之，轻则三页两页点之。尤其徐式幽默，堪称一绝，不在其多，而在能融会贯通于所讲知识当中，以大理拨小情。如他所讲的孟子的取公废私，斯密的私可促进经济发展，纳什的“囚徒困境”。他往往把一些看似无关的知识可以用一条完美丝线穿插起来而不露任何痕迹。我印象比较深的一个例子是，他说，一般我们都认为是优胜劣汰，但美国的阿根纳斯（音记的，不知是不是这位先生）却认为在信息不对成的情况下，往往不是优胜劣汰，而是劣胜优汰。为什么呢？因为一般消费者对使用价值和价值认识不清。一件东西，你可以很容易了解到它的价值（它多少钱），但它的使用价值是多少，你却并不清楚。在这样的情况下，人们常常会去选择他能把握的价值，而不会去看它的使用价值。他用二手车市场做例说明。然后话锋一转，你看那些长得漂亮，形象气质俱佳的女生，她的老公往往都是相貌才能俱差的。因为在一开始的时候，美女旁边必有许多人来追，但第一批走的肯定是实力最强的，因为这些人感觉自己也不差，为什么要和这些人来争？慢慢的，下一批又走了。一段时间以后，又一批人走了。这样，一遍一遍的，优秀的全淘汰了，全剩下劣等货。而一个女生在这么长时间以后，想确定男朋友的一个条件是看谁对她最忠心，而往往是最差的还没走。不是他不愿意走，他想，就我这材料，放哪还不是一样？索性就赖在这里不走了。这时年龄也大了，怕青春一逝，人老珠黄。当要看谁对她最忠心时,都不用选了，就一个备选答案，就是他了！他还顺势再幽默一下，关于这个问题，我是有经验可谈的。又接着说后面给你们上课的齐鹏飞老师，他是倒数第二轮退出的，从成本角度来说，是投入最大，产出为零。大家笑得前仰后翻。然后他说开玩笑。

　　“花衣剑”李海洋，取名“花衣剑”，是因为他讲得有些华丽，尤其他的例子。主讲马哲。讲得也很明白，也是该重则重，该轻则轻。这老师也爱时不时穿插一点笑料进去，他的笑话没有徐公之天衣无缝，但却也有其个人特色。说话总是用“啊”字结尾，明显没学过普通话，“啊”的变音在他身上一点也没有体现，不过听久了也还是很有趣儿的。比如他总是这么说话：毛泽东主席啊，他啊，对这个问题研究得很深啊！在这个问题上他就是对矛盾的普遍性和特殊性的一个很好运用啊！呵呵，也有个性。他的一些笑料也比较可笑，我还记得他在讲人一劳动就会产生生产关系时，他说：人和动物不一样啊，动物天生就是带着工具来的。啄木鸟啄木头，是自然关系，而人一凿子下去，既凿出了生产力，也凿出了生产关系。人会产生私有制，动物没有啊，在老鹰的世界里，大爪子的老鹰没成为地主，小爪子的老鹰也没成为农民，残爪子的老鹰也没成为奴隶（记不清他这个地方比喻成什么了）。他讲课中经常穿插一些诗句，不过这在齐鹏飞身上表现得更明显。

　　“霞衣剑”齐鹏飞，取名“霞衣剑”，是因为他讲的东西虽如霞做的衣服一样美丽，却并非合其身。主讲毛概。可能毛概不像政经和马哲难理解，所以他讲起来几乎就是两个字：划，记。划重点，再记点儿书本以外的东西。他讲课也还生动，也爱幽默，但他的幽默和徐之明的知识与幽默的完美融合不一样，和李海洋的知识和笑料结合得有些牵强不一样，他的笑料是根本和所讲的就没关系，堪称是对政治上两张皮现象的精彩演绎。他讲讲课，就讲个什么故事，或背毛主席什么诗，很熟。

　　“铁衣剑”包仁，取名“铁衣剑”，是因为这老师讲课如铁衣一般稳定。主讲邓三论。这老师有两大特点很明显。一是讲课干干的，没什么废话；二是闭眼式授课。这老师一上来，还看着大家在讲（更确切地说，是在背）。还没三分钟，就闭上眼睛了，也不知是不屑于看学生还是特别喜欢在自己营造的氛围背书，反正就是闭上眼睛一个劲儿地说。刚开始看得我好难受，我实在是无法容忍一个老师闭着眼睛来授课，而且他闭眼后的姿势很像保险学老师！ 不过，还好，渐渐感觉到他还是很严谨的，每个知识点都讲得非常细，他有时说某个地方是重点，但从他讲的内容及大家做的笔记来看，全书没有重点，或者说全是重点！讲一个知识点时，喜欢这么说：民族区域自治原则呢，比较简单，国家考研的时候呢，他一般不会直接让你答我们对待民族问题的基本政治制度是什么。他会问你别的。为什么呢？因为考研是选拔性考试啊，选拔性考试肯定是要有区分度的。关于这个问题呢，很简单，就是一点。首先是地位，下面还有一点，这一点呢，又包括三个方面……这老师还喜欢说“几个字”。比如说到什么问题时总说：两者的关系就四个字，相互促进。而令众生万万没有想到的是，在快结束课程的时候，这老师还幽了一默。他说安徽省（好像是）的交通厅，第一个厅长贪污给撤了，以后又换了三个。结果怎么样呢？四个字：前仆后继。呵呵，没想到老先生临结束还要给我们留下一个好印象：我也不是完全呆板哦！

　　总之，“四剑”各有所长，各烁其光,都很不错。

考研政治学习心得

08年考研成绩揭晓，我很欣慰的看到政治有80分，在434的总分中，政治无疑是一个加大我成功的砝码，在此我十分愿意分享我考研政治学习的心得体会。

其实，复习考研之初我是十分畏惧政治这门考试的，做为华科同济的一名临床专业考生，高中即选理科，没有牢固的政治理论基础；大学里，此类课程又全是开卷考试，没有得到充分的重视，可以说，在政治方面，有着先天不足，后天又营养不良的缺陷。

鉴于此，我将政治视为弱项，早早着手准备，定好学习计划。08年考试大纲八月才出，在此之前，我利用午间，睡前一些零碎时间翻阅了07年考试政治大纲解析，不为记住，只为了解大致的内容，达到熟悉科目章节的目的。八月大纲出来，与07年相差并不大，将政治考试内容的轮廓了然于心后，我报了文都九月份的考研政治强化班。

由于是在浏览了教程，带着疑问的基础上听老师讲解，这个班确实起了给我强化理论，渗透知识的作用。政治中最难理解的主要在马哲部分，但李海洋老师的生动讲解使枯燥的理论变成了一个个活灵活现的场景，在欢笑中，我们已不知不觉将一些重要的关键点牢记于心，将一些易混的概念轻松区分。在后来的考试中，哲学部分我发挥的游刃有余，很大程度上也得益于哲学课上的生动诠释。

强化班是一个“师傅领进门”的过程，进门之后就要看个人的修行。我觉得可再次应对文都的配套教材，找些练习题练手，在习题中进一步深化理解，练习可根据个人喜好选择不同的习题集，甚至可与周围研友交换交流，关键是，习题集最好要有详细答案解析，这样才能举一反三，不断进步。

在临近考试时，文都开展的形势与政策班恰到好处，这时，背下《形势与政策》上的重点内容，结合时代热点分析，应付考试就没有什么大问题了。

冲刺阶段，我在巩固前面所学之余，又看了徐之明老师编写的《20天20题》，押题不是目的，目的在于背诵这些大题之后的融会贯通之感，有了这个背诵功底，我相信，在突战中的任何一道大题，都不会空手而归。

考试前一天上午看过考场后，可看下英语作文，最好不午睡，以免晚上睡不着，下午和晚上翻看下政治以前做错的题及背诵的问答题。跟家人，同学聊几句，以放松心情入睡。第一场政治果然没有让我卡壳，一路顺畅做下来，心中颇有“梅花香自苦寒来”的感觉。

最后的结果让人欣慰，也让我相信，只要全力付出，苦干加巧干，弱项就一定能够转变成强项！

就业前景：主要到新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价的工作，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的工作。

　　分布院校：

　　【北京市】首都师范大学、北京师范大学

　　【天津市】天津师范大学、天津体育学院、天津外国语学院

　　【河北省】河北师范大学、河北大学、燕山大学、唐山师范学院、河北职业技术师范学院、石家庄铁道学院

　　【山西省】山西师范大学

　　【内蒙古自治区】内蒙古师范大学、内蒙古民族大学、内蒙古科技大学

　　【辽宁省】辽宁师范大学、沈阳师范大学、渤海大学

　　【吉林省】东北师范大学、吉林师范大学、长春大学、长春师范学院、延边大学、长春工业大学、通化师范学院

　　【黑龙江省】哈尔滨师范大学、佳木斯大学、牡丹江师范学院

　　【上海市】华东师范大学、上海外国语大学、上海师范大学、东华大学

　　【江苏省】南京师范大学、扬州大学、徐州师范大学、南通师范学院、南京晓庄学院、常州技术师范学院、淮阴师范学院、苏州大学、盐城师范学院、南京体育学院

　　【浙江省】浙江师范大学、温州师范学院、宁波大学、杭州电子工业学院、浙江海洋学院、浙江科技学院、杭州师范学院

　　【安徽省】安徽师范大学、安庆师范学院、阜阳师范学院、淮北煤炭师范学院、淮南师范学院

　　【福建省】福建师范大学、漳州师范学院、泉州师范学院

　　【江西省】江西师范大学、赣南师范学院、南昌科技大学、上饶师范学院、井冈山师范学院

　　【山东省】山东师范大学、曲阜师范大学、聊城师范学院、山东科技大学、临沂师范学院、潍坊学院、烟台师范学院、中国海洋大学、青岛大学、山东理工大学

　　【河南省】河南师范大学、河南大学、信阳师范学院、河南职业技术师范学院、安阳师范学院、南阳师范学院、周口师范学院、洛阳师范学院、商丘师范学院

　　【湖北省】湖北大学、华中师范大学、湖北科技大学、长江大学、襄樊学院、孝感学院、武汉理工大学、江汉大学、三峡大学、武汉体育学院

　　【湖南省】湖南师范大学、湖南科技大学、南华大学、湖南文理学院、零陵学院

　　【广东省】华南师范大学、广东职业技术师范学院、广州大学、深圳大学、湛江师范学院、韩山师范学院

　　【广西壮族自治区】广西师范大学、广西工学院

    【海南省】海南师范学院

　　【重庆市】西南师范大学、重庆师范大学、涪陵师范学院

　　【四川省】西华师范大学、内江师范学院、乐山师范学院、电子科技大学、四川农业大学、宜宾学院

　　【贵州省】贵州财经学院

　　【云南省】云南师范大学、昆明理工大学、曲靖师范学院、楚雄师范学院、玉溪师范学院、云南民族学院

　　【陕西省】陕西师范大学、西安石油大学、延安大学、宝鸡文理学院、西安交通大学、陕西理工学院

　　【青海省】青海师范大学

　　【甘肃省】西北师范大学、兰州大学、西北民族大学

　　【宁夏回族自治区】宁夏大学

　　【新疆维吾尔自治区】新疆师范大学、喀什师范学院、昌吉学院

　　推荐报考院校：华南师范大学、华东师范大学、北京师范大学、南京师范大学、华中师范大学

还是实际一点说

教育技术学专业就业趋势

1． 师范类与非师范类的学校教育技术系从事教育教学工作，主要对象是研究生、博士生、本科生；
2． 各省市、区县电教馆（站）主要从事电教管理、课题研究、教育信息化建设（"校校通"工程、信息技术教育）相关工作，主要对象是研究生、本科生；
3． 部委机关、部队、厂矿企业、外资企业的宣传部、教育部门，特别是企业职工培训工作是一个新的工作热点，主要对象是本科生；
4． 中小学校主要是电教管理、课件制作、信息技术教育课等，主要对象是本科生、专科生；
5． 各级各类电视台、广播电台站，教育节目制作，主要本科生。

张教授：主持人好，各位网友大家好！

主持人：08年是教育学第二年统考，在去年改革的基础上，今年的教育学考试大纲从考察目标、考试形式、试卷结构、考察范围等各方面都有哪些变化，请张教授给各位网友详细分析一下。

张教授：好的！08年的教育学大纲在考查目标、考试形式和试卷结构方面和去年没什么变化。为了能更好的选拔合格优秀的研究人才，对知识点的考查范围进行了调整。具体变化分科如下：

教育学原理

与去年相比，2008年新大纲中的教育学原理部分变化较大，主要特点有三：

第一，愈加重视考生对于教育学主要理论及其观点的掌握

在第三节“教育与社会发展”的首要位置，增加了“教育与社会关系的主要理论”；

在第四节“教育与人的发展”中，增加了“影响人的身心发展因素的主要观点”，包括：单因素论与多因素论、内发论与外铄论、内因与外因交互作用论。这些理论在去年的大纲并未提到。

在第七节“课程”的课程编制部分特别增加了“泰勒原理”，这也是十分值得关注的一个变化。同时，增加了对“课程的范围与结构”知识点的考察。

在第九节德育部分，增加了“德育模式”的知识点，包括“道德认知发展模式”、“体谅模式”、“价值澄清模式”、“社会学习模式”和“集体教育模式”五个内容。

第二，紧密结合我国的具体教育现象，侧重考察考生们对于基础知识点、概念与理论的实践运用能力，而不止于对基本概念的了解知悉。

在第一节“教育学概述”部分，删掉了“教育学的若干基本问题”，而在第二节“教育及其产生与发展”中则增加了对“教育的功能”的理解；

在第七节的“课程”部分，去掉了对“课程概念”的考察要求，对主要的课程类型的列举也有些微的变化，去年大纲中的“显性课程与隐性课程”和“国家课程、地方课程与校本课程”没有再出现。

第七节的课程改革部分，增加了“20世纪60年代以来国外的主要课程改革”。

第八节的教学过程部分，去掉了“教学过程的概念”和“教学过程的基本要素与基本矛盾”这两个点，重点突出了对“教学过程本质的几种主要观点”考察。此外，在该节的教学法部分，去掉了“教学法的概念与意义”，增加了“自学辅导法”。

第九节的德育部分，增加了“我国学校德育的基本内容”，包括“道德教育、思想教育、政治教育和法制教育”和“《小学德育纲要》与《中学德育大纲》”两个知识点。

在第十节“教师与学生”中，去掉了“学生的基本属性”。

虽然新大纲中删节了一部分基本概念类的知识点，但这并不意味着它们并不重要。事实上，任何理论观点的阐述与衍生都是建立在对基本概念的探究之上的。因此，考生们切不可轻视基础知识，一味追究对重、难点的复习。

第三，在原有内容的基础上有所扩充，同时增加了多个全新知识点，扩大了出题范围。

第五节的标题由去年的“教育目的”更改为“教育目的、培养目标”，增加了对“培养目标的概念、培养教育目标与教育目的的关系、我国中小学培养目标”等知识点的考察。这种变化也贯穿在整个教育学包括中外教育史、教育心理学部分。

第六节 “教育制度”中的学校教育制度部分，细化补充了“各级学校系统”和“各类学校系统”两个知识点。

此外，在第六节还增加了“现代教育制度改革”的内容，包括：义务教育年限的延长，普通教育与职业教育的综合化，高等教育的大众化，终身教育体系的建构。这些知识点源自我国新时期出现的各种教育现象，都是当前教育实践中重点问题。

第七节的“课程”部分，除课程的定义外，又点出了“课程与教学的关系”

在第八节“教学”的教学模式中补充了“范例教学模式”的概念。在该节的最后增加了一个大点，即“教学评价及其改革”。这一知识点包括了“教学评价的含义及其功能”、“诊断性评价、形成性评价和终结性评价”、“学业成绩评价”和“教学评价的改革”四部分，可见其增量也是较大的。

中外教育史

总的来说，08年教育史部分和07年大纲相比变化不大，表现为以下几个方面：

1、 新大纲语言表述更加明确

修订的新大纲用语表述更加明确，这一点体现在大纲的每一条。例如中国古代史对于儒学独尊一章，07年表述为“儒学独尊与读书做官教育模式的初步形成”；在08年表述为“儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成”；这样的修订随处可见，却很容易被忽视。对考生而言，这种类型的变化对于把握复习内容可以说没有任何影响，但也从一个侧面提醒考生对知识点的把握准确到位，具体而言体现在考试中，要做到语言简明准确。

2、 新大纲对考生的要求加深

07年大纲要求考生“能够准确理解有关中国教育思想、教育制度和教育实施的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风”；在08年的大纲中这一要求变为“准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。”从认真阅读到准确理解，这是对考生能力的一个更高的要求；此外，07年大纲中要求考生“能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，揭示特点与规律，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。”08年的新大纲将“能够运用”改成“正确运用”，可见对考生分析能力的要求提高了。

3、 新大纲注重考生理论联系实际、用理论解决实践问题的能力

运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史集中体现在分析重要的教育思想家上。例如中国的孔子、蔡元培、陶行知，西方的杜威等大教育家，对他们的把握都从07年的“某某的教育思想”变为“某某的教育实践与教育思想”，同时增加相关条目，使考生对教育家的把握更加深刻。与此同时，考生不要轻视新大纲对赫胥黎、涂尔干等教育家做出删减这一变化，这背后实则隐含着对其他同期教育家理解加深的要求。

4、 新增知识点值得注意

新大纲中新增了一些知识点，例如郡国学与鸿都门学、黄宗羲的“公其非是于学校”，这些很明显的知识点虽然谈不上重点，但一定要做到正确把握，保证在考试的时候不丢分。

5、删减考点细目

中国教育史部分

1、 教育起源（放进教育学原理部分）

2、 道家教育思想一节关于老庄对社会文明的批判；

3、 法家教育思想一节关于倡导“耕战”的学派

4、 封建国家教育体制完善一章关于中外教育交流的开展

5、 韩愈教育思想一节关于振兴儒学的卫道者

6、 颜元教育思想关于对传统教育的批判

7、 近代教育的起步一章关于封建教育的衰败与改革派的教育主张

8、 近代教育体系建立一章关于早期改良派的教育主张

9、 近代教育体制变革一章关于资产阶级改革派的教育思想与实践

近代教育体制变革一章关于二新文化运动与教育变革，其中包括新文化运动与教育观念变革，新文化运动与教育改革

10、杨贤江与马克思主义教育理论一节关于早期马克思主义者的教育思想

外国教育史部分

1、 英国近代教育一节删掉赫胥黎的教育思想

2、 法国近代教育一节删掉、涂尔干的教育思想

3、 卢梭教育思想一节删掉关于论人的天性

4、 马克思和恩格斯教育思想一节删掉对资本主义社会教育的批判，环境和教育对人的发展的影响，关于人的全面发展；关于教育与生产劳动相结合。

5、 英国教育发展一节删掉关于“开放大学”

6、 法国教育发展一节删掉关于进一步加强国家对教育的控制

7、 德国教育发展一节删掉关于纳粹德国时期的教育方针与教育的倒退

8、 苏联教育发展一节删掉关于俄罗斯的教育改革

5、 新增知识点细目

中国教育史部分

2、 孔子教育思想一节增加关于孔子的历史影响

3、 儒学独尊一节增加关于郡国学与鸿都门学

4、 封建国家教育体制的完善一章增加魏晋南北朝关学的变革，包括西晋的国子学；南朝宋的“四馆”与总名观

5、 科举制度演变一节增加学校沦为科举附庸；积分法；“五等黜法”；“监生历事”；社学

6、 理学教育思想的批判与反思一节增加理学教育思想的批判；黄宗羲的“公其非是于学校”；颜元与漳南书院

7、 维新派的教育实践增加“百日维新”中的教育改革

8、 近代教育体系的建立一章增加清末的留学教育，包括留日教育、“庚款兴学”与留美教育

9、 新文化运动时期和20年代的教育思潮一节增加教会教育的扩张

10、 南京国民政府教育建设学校教育管理措施一节增加训育制度；中学毕业会考

11、 陶行知教育思想与实践一节增加“生活”教育实践；晓庄学校；山海工学团；“小先生制”；育才学校

外国教育史部分

1、 法国教育发展一节增加《费里教育法》

2、 杜威的教育思想一节增加教育实践活动；杜威的教育思想的影响

教育心理学

和去年相比，08教育心理学大纲变化不大，其变化主要表现在以下两点：

一、更侧重于对考生学科基本素养的考查

在08年教育心理学大纲的考查目标中特别提到了要识记与了解教育心理学发展历程中各流派的代表人物，这一点表明了08年考试的一个趋势：会更侧重于对考生学科基本素养的考查。

二、以学生为核心的相关理论以及对这些理论的应用将会成为考查的重点

08年的教育心理学调整和新增了以下考点：

（一）、在学习及其理论解释部分里新增学习的人本理论，包括以下知识点：

1、罗杰斯的人格与治疗观

2、罗杰斯的学习与教学观

3、人本主义学习理论的应用

（二）、在学习动机的认知理论中增加了一个目标定向理论。07年考查了期望——价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。

（三）、在学习及其理论解释的学习的建构理论里，建构主义学习理论的基本观点调整了一个知识点：

07年考察包括：知识观；学习观；教学观。

08年的考察包括：知识观；学生观；学习观（主动建构性；活动情景性；社会互动性）。

从教育心理学08大纲新增的和调整的考查知识点上来看，08年考试可能还会出现另外一个趋势：以学生为核心的相关理论以及对这些理论的应用将会成为考查的重点。

教育研究方法

教育研究方法本来是复习起来难度最大的一门，也是去年的考试中总体失分较多的一门，所以今年的教育研究方法大纲变动较大，主要表现在以下两个方面：

鉴于07年考试中学生学生表现出的一个普遍问题是学生对基本概念、基本原理的理解和掌握不够扎实，尤其是教育研究方法这一块表现更为突出，08年的教育研究方法大纲对于很多的考点进行了调整，有的对知识点的罗列进行了进一步的细化，有的对章节考点进行了优化，整体的趋势是侧重了对实际生活联系比较紧密地知识点的考查。调整考点如下：

新增考点归纳

1、教育研究界说一节增加教育研究的类型，包括价值研究与事实研究；基础研究与应用研究；定量研究与定性研究。

2、教育调查研究一章中增加测量调查部分，包括测量调查的含义；测量调查的类型（定名测量、定序测量、定距测量、比率测量；学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量）以及测量工具的评价指标

3、教育实验研究一章增加教育实验设计的主要格式部分，包括单组前后测设计的格式及优缺点；非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点；随机分派控制组后测设计的格式及优缺点；随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点以及所罗门四组设计的格式及优缺点。

4、教育实验研究一章增加教育行动研究部分，包括教育行动研究概述（教育行动研究的产生与发展；教育行动研究的含义；教育行动研究的特点及优缺点）以及教育行动研究的基本步骤（计划；行动；观察；反思）

5、教育实验研究一章增加教育研究资料的整理与分析部分，包括教育研究资料的整理（资料整理的意义；资料整理的意义 审核；分类；汇总）；教育研究资料的定量分析（定量分析的概念、定量分析的方法）；教育研究资料的定性分析（定性分析的概念、定性分析的过程、定性分析的主要方法）。其中定量分析方法涉及数据描述（集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类）和数据推断（参数估计、统计检验的含义及种类）。

删减考点归纳

1、 教育研究含义中删掉教育研究方法及其特性

2、 教育研究意义中删掉教育研究方法的价值

3、 教育研究的基本原则中删掉定量与定性相结合原则

4、 选题要求中删掉问题本身要新颖

5、 教育观察研究中删掉基本原则

教育测量方法大纲变动特点归纳

总的来说，08年教育学大纲教育课学研究方法部分变动比较大，表现出如下特点：

第一，新大纲要求考生应具备的教育研究意识增强。

在第一部分，新大纲将所有原大纲中有关“教育研究方法”的表述统统换成了“教育研究”，这表明新大纲希望考生不仅仅掌握教育研究的具体方法，更因该具有研究意识，从方法论的层面去理解方法、学习方法。又如在课题研究设计部分，07年的表述为1.选择研究方法；2.确定研究方法；3.制定研究计划。08年新大纲则表述为1.教育研究假设（假设的含义与作用；假设的主要类型；假设涉及的主要变量；自变量、因变量和无关变量；假设表述的规范性要求）。2.教育研究方案的制定（选择研究对象既抽样、确定研究方法、制定研究计划）。

此外，在课题论证的基本内容一节，新大纲在每一项基本内容之后都添加了“论证”二字，足见新大纲对考生的研究能力提高了。不仅要求考生懂等基本的研究方法，更要掌握这些方法，学会在适当的条件下运用这些方法去做一项研究。

第二，新大纲体现了很强的时代特征

由于当前教育研究方法更加复杂、先进并且多样化，教育学考研也相应的显示出这种时代性特征，这集中体现在大纲中增加了许多新的研究方法，例如行动研究、教育实验设计。方法上的更新反映在考试中，也必然会让很多考生觉得难度可能会有所增加。

第三，新大纲更加注重考生分析、解决实际问题的能力。新方法的产生是新问题需要解决的回应，因此考纲中新增加的研究方法的考察，也同时在考察考生分析问题，解决问题的意识和能力。

主持人：看来08年教育学考试大纲针对去年统考中遇到的问题，做了不小的调整；这种调整会对备考08年教育学的网友产生什么影响，如何进行复习呢？

张教授：对于08年备考教育学的学生，还是要以基本教材为主，具体建议有：

1、复习时要加强对基本原理、基本概念的理解性掌握，要吃透基本原理和基本概念的内涵，这样回答起问题来才能够比较圆润，或得高分。在去年的考试中很多考查基本原理的试题，看似很简单，学生却依然失分很多，就是因为对原理理解不够透彻，只是僵硬的回答课本上的知识点。

2、在复习时要注意几门课程之间的融会贯通，这样不但会增强记忆的效果，而且会培养自己的综合分析能力和辨析能力。如在复习教育史时，可以联系着教育学原理的知识进行理解记忆，因为教育史学科的诸多历史事实实际上是含着教育学理论逻辑的，如果能联系教育学原理的知识进行理解性的记忆，效果肯定会更好！甚至一些具体、细致的知识点可以通过理论逻辑推理出来。

3、对于一些能进行实际操作练习的东西，最好进行实地的训练，尤其是方法论的东西和理论和实际结合比较强的一些东西。通过这样的方式来增加自己的基本功，到时回答问题的时候也能够回答的比较充实，像去年的考题“教育文献综述报告一般由哪几部分组成？”很多同学都是“题目、正文、摘要、参考文献”这样一个简单的罗列。很明显这样的学生从来没有做过文献报告。

主持人：好，各位网友，因为时间关系，今天的访谈到这里就结束了，如你还有其他问题欢迎关注腾讯-万学海文博客，谢谢你的支持，再见！

张教授：各位网友再见！

 江西师范大学

 课程与教学研究所

课程与教学论
01信息化教育
11教师教育

<40

 ①101政治理论
②201英语
③311教育学专业基础综合

 01方向：信息化教学模式
11方向：信息技术与教师教育

 传播学院

教育技术学
01教育传播理论与技术
02多媒体与网络教育
03教学设计
04多媒体智能教学软件

20

 ①101政治理论
②201英语
③311教育学专业基础综合

 教育技术学综合知识

南昌大学

教育学院

040110教育技术学
01现代教育理论与教学设计
02数字化教育资源的开发与利用
03现代远程教育研究

①101政治理论
②201英语
③311教育学专业基础综合

教育技术学（含计算机基础）

江西财经大学

用友软件学院

040110教育技术学
_01财经教育信息化理论与实践
_02教育软件技术
_03 ERP工程与教育
_04高等教育管理技术

10

①101政治理论
②201英语或202俄语或203日语
③311教育学专业基础综合

 华中师范大学

 信息技术系

01.教育信息资源设计与
开发
02.教育影视技术
03.远程教育技术
04.教学设计
05.信息技术教育

<64

 ①101政治
②201英语
③636教育技术学与教学设计
④466计算机应用基础

 高等数学

 教育信息技术工程研究中心

01.远程教育技术
02.数字媒体技术

<15

 ①101政治
②201英语
③636教育技术学与教学
设计
④466计算机应用基础

 高等数学

 北京研究院

01.学科教学设计

<40

 ①101政治
②201英语
③638教育技术学
④470学科教学论

 计算机应用基础

 华中科技大学

 教育科学研究院

01高等教育信息化的理论与应用
02教育信息资源的设计、开发与管理
03绩效技术
04教育影视传播
05现代远程教育

9

 ①101政治 ②201英语 202俄语 203日语 ③311教育学基础综合
（201、202、203选一）

 湖南师范大学

 教育科学学院

01  信息技术教育学
02  教育环境与资源
03  教育信息化工程

①101政治理论
②201英语
③718教育技术学与教学设计
④877 C程序设计与网络技术

 教育心理学

 湖南大学

 应用物理系

040100 教育学
01 教育技术学

15

 ①101统考政治
②201统考英语
③311教育学专业基础综合

 831网络教育应用、832多媒体技术及应用任选一

 中南大学

 现代教育技术中心

01网络教育技术
02数字媒体研究与应用
03教学资源建设与教学设计
04现代远程教育研究
05网络工程与信息集成

6

 ①101政治理论
②201英语
③303数学三
④417计算机应用基础

 国防科学技术大学

 信息系统与管理学院

01 远程教育
02 教育资源建设与教学设计
03 计算机教育应用

1

 ①政治理论（101）
②英语（201）
③教育学专业基础综合（311）

 A、数据库原理（536）
B、数据结构与数据库（559）
C、微机原理及应用（529）
注：A、B、C选一
A选用计算机学院试题

 天津工程师范学院

 计算机系

01教育软件工程
02职业教育信息化
03数字媒体技术

4

 ①101政治理论②201英语③311教育学专业基础综合

天津师范大学

教育科学学院

077001教育技术学
_ 01多媒体技术开发及应用
_ 02远程教育及其网络技术研究

8

①101政治(含法律硕士)②201英语(含法律硕士)③631模拟与数字电子技术或633网络技术基础④831C语言

计算机与信息工程学院

077001教育技术学
_ 01智能计算机辅助教育        
_ 02现代远程教育技术

10

①101政治(含法律硕士)②201英语(含法律硕士)③680程序设计基础（包含C语言与数据结构）④880教育技术专业综合

 吉林大学

 高等教育研究所

01计算机辅助教育研究
02个性化知识增长技术研究
03远程网络教育研究

13

 ①101政治
②201英语或202俄语或203日语
③659教育技术学
④864综合卷（C程序设计、计算机网络）

 专业综合（教育技术问题解析、计算机技能测试：上机操作）
跨学科加试：教育心理学、计算机多媒体技术

东北师范大学

传媒科学学院

077001教育技术学
__01教育技术基本理论
__02计算机教育应用
__03现代远程教育

19

①101政治②201英语或202俄语或203日语③645媒体技术④469教育传播与教学设计

①教育技术学②计算机上机操作

理想信息技术研究院（软件学院）

077001教育技术学
01远程教育
02教育软件与多媒体技术
03网络资源数据库
04教育软件与多媒体技术

5

①101政治②201英语③654多媒体技术应用④479教学设计

现代教育技术

 云南大学

 职业与继续教育学院

01多媒体通讯网络技术02教育资源开发与应用03现代远程教育研究04网络数学模型研究

16

 ①101政治理论②201英语③626教育技术学④842多媒体技术基础

云南师范大学

现代教育技术中心

040110教育技术学
01教育技术学原理02远程教育03信息技术教育应用04教学资源设计与开发05信息技术与教师教育

①101统考政治②201英语③311教育学专业基础综合

 广西师范学院

 物理与电子信息科学系

01教学系统设计理论与方法
02计算机教育应用
03信息技术与学科课程整合

15

 ①101政治理论②201英语③623教学系统设计④823计算机应用基础

 信息技术与教育

广西师范大学

教育科学学院

077001教育技术学
01.远程教育
02.计算机教育应用

10

①101政治②201英语③614 教育技术学④415 信息技术及应用

 内蒙古师范大学

 传媒学院

040110教育技术学
_ 01教学设计
_ 02计算机教育应用
_ 03远程教育技术

 7

 ①101政治(含法律硕士)②201英语(含法律硕士)③311教育学专业基础综合

 科学史与科技管理系

071200科学技术史
_ 01科学技术史
_ 02数学史
_ 03物理学史
_ 04教育技术史

 14

 ①101政治(含法律硕士)②201英语(含法律硕士)或202俄语(含法律硕士)或203日语(含法律硕士)③719自然科学史④822高等数学、普通物理、教育技术基础任选一